Es
gibt sehr interessante Denkansätze, die davon ausgehen, dass die
meisten kreativ Hochbegabten und auch viele ADSler anders denken
- nämlich hauptsächlich visuell.
Visuell denkende Menschen erleben ihre gesamte Welt anders - sie denken
vornehmlich mit der rechten Hirnhemisphäre, d. h., sie stellen sich
alles was sie hören, lesen und schreiben (unbewusst) dreimimensional
vor (natürlich wird auch die andere Hirnhälfte zum Denken eingesetzt,
aber der Mensch neigt dazu, sich zu spezialisieren ...)
Bei allen Denkprozessen läuft vor ihrem inneren Auge blitzartig ein
Film ab. Man kann sich dies vorstellen wie ein Hologramm - alle Gedanken
überlagern sich gegenseitig.
Man weiß, dass es verschiedene Lerntypen gibt:
- Auditorisch
sequentieller Lerntyp
Hier geschieht die Begriffsbildung mittels der Laute der Wörter. Dieses verbale Denken folgt der Struktur der gesprochenen Sprache. Denkt man verbal, werden Wörter zu Sätzen aneinandergereiht. Dieses Denken vollzieht sich in etwa in Sprechgeschwindigkeit, ca. 150 - 200 Wörter pro Minute.
- Visuell
räumlicher Lerntyp
Hierbei werden während des Denkprozesses immer weitere Begriffe hinzugefügt - der Mensch denkt nonverbal. Dies läuft so schnell ab, dass man es nicht bemerkt, es geschieht unbewusst. Das nonverbale Denken ist womöglich tausendmal schneller als verbales Denken.
Die folgende Gegenüberstellung macht deutlich, was die beiden Lerntypen im Wesentlichen unterscheidet:
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Auditorisch sequentieller Lerntyp |
Visuell
räumlicher
Lerntyp |
| Lernt Schritt für Schritt | Lernt als Ganzes |
| Lernt aus Erfahrung, Fehlern | Lernt durch Konzepte |
| Verarbeitet übers Hören | Verarbeitet übers Sehen |
| Sieht die Details | Sieht das Gesamte, ohne Details |
| Befolgt mündliche Erklärungen | Befolgt schriftliche Erklärungen |
| Zieht Erklärungen als Text vor | Zieht Skizzen vor |
| Gutes Kurzzeitgedächtnis | Gutes Langzeitgedächtnis |
| Lernt durch Zuhören | Lernt durch lesen/schreiben/tun |
| Gute Handschrift | Schlechte Handschrift |
| Kann sich gut organisieren | Organisiert sich nach eigenen Methoden |
| Lernt erst das Einfache, dann das Schwierige | Lernt das Schwierige, versagt beim Einfachen |
| Lernt nach vorgegebenen Modellen | Erstellt sich eigene Modelle |
| Kann Lösungswege leicht aufzeigen | Kommt intuitiv zur Lösung |
| Braucht Wiederholungen des Lehrstoffes | Wird ausgeschaltet durch Wiederholungen |
| Gut in zeitlich beschränkten Tests | Arbeitet besser ohne zeitliche Beschränkung |
| Ist zufrieden mit einer Antwort | Fragt weiter |
| Lernt ohne Ansehen der Person | Emotional stark abhängig vom Lehrer |
| Entwickelt sich regelmässig | Entwickelt sich asynchron |
| Gleichmässige
Leistungen |
Schwankende Leistungen |
| Akademisch talentiert | Kreativ, technologisch oder emotional begabt |
| Früher reif | Später reif |
| Erledigt
eine Aufgabe nach der anderen |
Macht mehrere Dinge gleichzeitig |
| Geht ernsthaft an Probleme heran | Geht spielerisch an Probleme heran |
| Verarbeitet Informationen sequentiell | Verarbeitet Informationen holistisch |
| Lernt Fremdsprachen durch aktives lernen | Lernt Fremdsprachen durch Immersion |
| Kann leicht auswendig lernen | Muss Konzepte erkennen |
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Denkt konvergent (einheitlich, übereinstimmend) |
Denkt divergent (auseinanderstrebend, abweichend) |
Wenn wir nun voraus setzen würden, dass das visuelle Denken auf alle kreativ Hochbegabten zutrifft, liegt es konsequenterweise immer dann vor, wenn das Kind gleichzeitig ADS hat. Und hier liegt meines Erachtens ein ganz wichtiger Punkt im Lern-, aber auch im Lehrverhalten.
Unsere Schulen sind auf lineares, sequentielles Lehren ausgerichtet -
genau hier müsste ein generelles Umdenken einsetzen.
Man müsste begreifen, dass es Kinder gibt, die "anders"
lernen, da sie "anders" begreifen, verstehen, denken ...
Das linear denkende Kind (auditiv sequentieller Lernstil) erlernt durch
Auswendig lernen bzw. durch Weiterführung des erlernten Wissens (1+1+1=3).
Das visuell denkende Kind (visuell räumlicher Lerntyp) erlernt wesentlich
einfacher durch Vorstellung (auf dem Tisch liegen 1 roter Apfel + 1 grüner
Apfel + 1 gelber Apfel = 3 Äpfel).
Ebenso
verhält es sich mit dem Schreiben(lernen). Das visuell denkende Kind
tut sich wesentlich leichter, wenn es die Wörter visualisieren kann
(vorstellen; im Sinne von "die Sache konkret vor sich sehen").
Hierzu ein Beispiel:
Das Kind soll das Wort "Motte" schreiben. Es "sieht"
vor seinem inneren Auge bei diesem Wort einen Falter, der durchs Zimmer
fliegt, oder an der Wand sitzt, oder die Lampe umkreist - aber es sieht
nicht die Buchstaben, die aneinander zu reihen sind (weil die Buchstaben
"abstrakt" sind).
Wenn man diesem Kind nun die beiden Silben "Mot" und "te"
verschiedenfarbig aufschreibt - also Mot
te (vielleicht einen kleinen
Falter dazumalt), so wird das
Kind beim nächsten Mal, wenn es Motte schreiben soll, die beiden
farbigen Silben mit dem Falter assoziieren ... und das Wort richtig schreiben.
Gerade
Kinder mit Legasthenie können
von dieser Methode profitieren. Nicht ständiges Wiederholen des selben
Wortes, sondern "Begreifen" und "Assoziieren" des
Wortes führen hier oftmals zum Erfolg.
Jeffrey Freed, ein amerikanischer Kindertherapeut, der zunächst mit hochbegabten und im weiteren Verlauf mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern gearbeitet hat, beschreibt in seinem Buch "Right-Brained Children in a Left-Brained World" die vornehmlich visuelle Denkweise dieser Kinder. Er gibt in diesem Buch viele praktische Hilfestellungen zum Lernen - aber auch zum Lehren.
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(Das
Buch heißt in der deutschen Übersetzung "Zappelphilipp
und Störenfrieda lernen anders" - ich finde
den Titel sehr unglücklich, da es sich eben nicht nur um hyperaktive
oder impulsive ADS-Kinder handelt, sondern gezielt die Probleme
der mangelnden Konzentrationsfähigkeit und Aufmerksamkeit behandelt
unter Sicht einer anderen, visuellen Denkweise).
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